Straipsnis skirtas tokiai aktualiai profesinio ugdymo problemai kaip informacinių technologijų panaudojimas šiuolaikinio muzikinio ugdymo struktūroje. Šios technologijos laikomos galima priemone sprendžiant prieštaravimus tarp poreikio optimizuoti muzikos mokymosi procesą diegiant informacines, informacines, komunikacijos ir kompiuterines technologijas bei teorinio ir metodinio pagrindimo stokos jų panaudojimui šiuolaikiniame muzikiniame ugdyme. Šiame straipsnyje informacinių technologijų panaudojimo muzikos mokymo procese problema nagrinėjama filosofijos, pedagogikos ir psichologijos požiūriu. Autorius išskyrė pagrindines tradicinio ir nuotolinio mokymosi muzikoje integravimo proceso raidos kryptis, įvardijo pagrindines nepakankamo kompiuterinių muzikos mokymosi metodų naudojimo priežastis, taip pat nustatė nuotolinio muzikos mokymosi proceso vietą muzikoje. šiuolaikinio mokslo problemos.

informacinės ir ryšių technologijos

šiuolaikinis muzikinis ugdymas

nuotolinio mokymosi pedagoginės technologijos

nuotolinis muzikos mokymasis

Informacinės technologijos

1. Beršadskis A.M., Krevskis I.G. Nuotolinis ir atviras švietimas: problemos ir perspektyvos // Švietimo integracija. - 2002. - Nr.2/3. - 99-105 p.

2. Verbitsky A. A. Psichologinės ir pedagoginės kompiuterinio ugdymo veiklos pertvarkymo problemos // Kompiuteriai ir muzikinio ugdymo problemos. - Novosibirskas, 1989. – P. 15-23.

3. Gershunsky B. S. Kompiuterizacija švietimo srityje: problemos ir perspektyvos. - M.: Pedagogika, 1987. - 263 p.

4. Gorbunova I.B. Informacinės technologijos muzikoje: vadovėlis. pašalpa. - Sankt Peterburgas: Rusijos valstybinio pedagoginio universiteto leidykla. A. I. Herzen, 2011. - T. 3. - 399 p.

5. Gorbunova I.B. Muzikos ir kompiuterinių technologijų fenomenas kaip nauja edukacinė kūrybinė aplinka // Rusijos valstybinio pedagoginio universiteto naujienos. A. I. Herzenas. - 2004. - Nr.4 (9). - 123-138 p.

6. Dyachenko N. G. Techninės mokymo priemonės muzikanto kompleksinio ugdymo sistemoje (problemos formulavimo link): dis. ...kand. meno istorija - L.: 1983. - 200 p.

7. Zabolotskaya I.V. Naujos informacinės technologijos muzikiniame ugdyme: dis. ...kand. ped. Sci. - Sankt Peterburgas: 2000. -196 p.

8. Klyuchkova E.Yu. Pagrindinės nuotolinio ir tradicinio muzikinio ugdymo integravimo proceso kryptys // Tradicijos ir naujovės šiuolaikinėje kultūrinėje ir edukacinėje erdvėje: V tarptautinės mokslinės praktinės konferencijos medžiaga (Maskva, 2014 m. kovo 13 d.). - M., 2014. - 39-42 p.

9. Rapatskaya L.A. Muzikinis išsilavinimas universitete: tradicijos ir naujovės // Aukštasis mokslas Rusijoje. - 2011. - Nr.6. - 84-90 p

XX amžiaus viduryje prasidėjusi ir visas žmogaus veiklos sferas apėmusi aktyvi įvairių technologijų, tarp jų ir kompiuterinių, plėtra dabar yra neatsiejama realybės dalis. Elektroninės technologijos naudojamos visur – moksle ir kultūroje, kasdieniame gyvenime ir organizuojant laisvalaikį. Muzikos pedagogikoje tokie metodai atsirado tik pastaraisiais dešimtmečiais, tačiau jau įgijo didelę reikšmę kūrybinės veiklos srityje, o tai negalėjo nepaveikti įvairių specializuotų institucijų, kuriose pradėjo klausytis kompozitorių muzikos informatikos ir elektroninės muzikos kursai. būti pristatytas. Muzikos mokyklose pradėjo kurtis ir kompiuterių klasės, susiformavo tokios sritys kaip garso įrašymas garso inžinieriams, garso dizaineriams, garso technikai, garso inžinieriams. Daugelis privačių muzikos mokyklų siūlo koncertų ir radijo didžėjų pamokas. Taip pat, ypač pastaruoju metu, aktyviai diskutuojama apie savarankiškos nuotolinio muzikinio ugdymo formos formavimo klausimą.

Pažymėtina, kad muzikinis pedagoginis procesas iš pradžių yra labai konservatyvus. Tai paaiškinama tuo, kad mokymo metodai, ypač disciplinų atlikimas, buvo kuriami ir patikrinami per daugelį dešimčių ar net šimtų metų. Daugelio autoritetingų mokytojų tradicijos ir patirtis, užfiksuota autoriaus metodais, lemia mokymo formų ir tipų, repertuaro, mokytojo ir mokinio sąveikos tvarumą. Tačiau visa tai, kas pasakyta, visiškai nereiškia, kad muzikos pedagogikoje nėra tobulėjimo. Turime omenyje tik tam tikrą tradicijų stabilumą ir tęstinumą, pagrįstą empiriškai nustatytais darbo metodais. Tai ypač pasakytina apie muzikinės veiklos atlikimo krypties atstovus, kurių yra didžioji dauguma tarp visų muzikos studentų.

Su šiuo faktu siejamos ir mokymo formos, nes atlikimo įgūdžiai perduodami per asmeninį kontaktą su mokytoju per atskiras pamokas, o ne per paskaitas, skirtas plačiajai auditorijai. Todėl negalima apsiriboti vien instrumento įvaldymo metodinių gairių kūrimu, kaip ir neatrodo realu gyvo bendravimo su specialybės mokytoju procesą pakeisti įvairiomis rekomendacijomis. Būtent tai ir yra svarbiausias skirtumas tarp muzikinio-pedagoginio proceso ir kitų ugdymo organizavimo formų, priimtų kitose humanitarinių mokslų mokymo įstaigose.

Tačiau muzikinėje veikloje yra nemažai disciplinų (pavyzdžiui, teorinės ir istorinės-teorinės disciplinos), kurios nekelia griežtų metodinių reikalavimų ugdymo proceso organizavimui. Būtent todėl JAV buvo sukurti pirmieji klausos įgūdžių ir ritmo pojūčio ugdymo kompleksai, kompiuterinės programos ir nuotoliniai kursai dalykuose „Elementarioji muzikos teorija“, „Muzikos istorija“, „Solfedžis“ (J. Evansas, R. Glaseris ir L. E. Homme ir kiti). Ta pačia kryptimi dirbo dėstytojai iš įvairių mokymo įstaigų, tarp jų ir pirmaujančių šalies muzikos bei muzikos-pedagoginių universitetų.

Verta pažymėti, kad nepaisant aktyvaus nuotolinio mokymosi metodų diegimo į muzikos pedagoginį procesą, mokytojų požiūris į tai yra labai dviprasmiškas. Tam tikras neigiamas požiūris į muzikinės žmogaus veiklos sferos kompiuterizavimą siejamas ne tik su bendru muzikinių pedagoginių pagrindų konservatyvumu, bet ir su daugybe problemų, susijusių su mokymosi per atstumą proceso organizavimu. Norint sėkmingai įgyti žinių ir įsisavinti įgūdžius, būtina įvykdyti daugybę pedagoginių sąlygų, kurios yra būtinos sėkmingam ugdymo procesui, pavyzdžiui, turėti visus dalyvius turimą įrangą, mokėti dirbti kompiuteriu ir internetu. Visų lygių švietimo įstaigos vadovybė, diegdama nuotolinį mokymąsi, paprastai susiduria su klausimais: kas, ko ir kaip mokyti?

Daugelyje specializuotų muzikos mokymo įstaigų Rusijoje jau vyksta įvairūs nuotoliniai mokymai meistriškumo kursuose. Tačiau ši informacijos gavimo forma yra vienkartinė ir, kaip taisyklė, labai ribota. Tam tikrų sričių atstovams, pavyzdžiui, garso inžinieriams, rengiami aukštesnio lygio mokymo kursai, tiek su diplomais ir pažymėjimais, tiek be jų. Atskirų visaverčių nuotolinio muzikinio mokymo katedrų Rusijoje dar nėra, nors nuotolinio mokymo sistemos teisinio reguliavimo pagrindai pirmą kartą užfiksuoti 1995 m. Nemažai teisės aktų, kuriuose buvo išdėstytos pagrindinės sąvokos, tikslai ir tikslai, susiję su nuotolinio mokymosi forma. Pagrindinis dokumentas, reglamentuojantis naujų technologijų naudojimą švietimo srityje, šiuo metu yra Rusijos Federacijos federalinis įstatymas Nr. 11-FZ, reglamentuojantis elektroninio mokymosi ir nuotolinio mokymosi technologijų naudojimo pokyčius. Šiame įstatyme pirmą kartą buvo įrašyti pagrindiniai apibrėžimai, susiję su elektroninių išteklių naudojimu švietime ir nekontaktinėmis švietimo technologijomis. Šis dokumentas yra pilnas teisinis pagrindas ir atveria galimybę organizuoti nuotolinį mokymąsi bet kokio lygio švietimo įstaigose.

Tačiau nepaisant šviesių perspektyvų, susijusių su valstybės parama nuotoliniam mokymuisi visose mokslo srityse, vis dar lieka atviras klausimas: ko galima išmokyti naudojant šią pedagoginio proceso organizavimo formą?

Analizuodami nuotolinio mokymosi programas Rusijoje ir užsienyje, galime daryti išvadą, kad ši forma pirmiausia naudojama tose specialybėse, kurių pagrindu yra ne praktiniai įgūdžiai, o teorinės žinios. Programų, susijusių, pavyzdžiui, su menu, medicina ar sportu, yra labai mažai, nes perduodant praktinius įgūdžius be tiesioginio kontakto iškyla nemažai problemų, tarp jų ir ekonominių. Kalbant apie jau egzistuojančias programas, nėra reikiamos statistikos apie tai, kaip sekasi naudotis ne atskiromis techninėmis programomis, o savarankiška nuotolinio mokymosi forma. Tiesą sakant, vienintelė akredituota muzikos institucija pasaulyje, teikianti visavertį nuotolinio mokymosi procesą muzikos srityje, įskaitant ir atlikimo sritį, yra Berkeley Online College, kuri kasmet baigia dešimtis sertifikuotų muzikantų visame pasaulyje, kurie studijavo nuotoliniu būdu. mokymosi programa. Daugelis muzikos mokymo įstaigų plėtoja tam tikras nuotolinio mokymosi rūšis, pvz., DVD ar CD atgaminimą su paskaitų, koncertų, meistriškumo kursų, vaizdo konferencijų įrašais, diegia mokymosi aplinkas, tokias kaip MOODLE, kaip teorinių disciplinų mokymo dalį. Interneto technologijos ypač išplito tarp muzikos mokyklų mokinių dėl galimybės peržiūrėti ir analizuoti praėjusių metų iškilių muzikantų koncertinius įrašus, kurie laikui bėgant įgavo ne tik estetinį, bet ir edukacinį bei edukacinį poveikį.

Tačiau reikia pažymėti, kad nepaisant didelių nuotolinio muzikinio ugdymo privalumų, daugelis mokytojų vis dar yra atsargūs dėl šios ugdymo formos. Tai visų pirma lemia tai, kad norint treniruočių metu naudoti kompiuterius ir informacines technologijas, būtina turėti tam tikrų techninės srities žinių, įgūdžių ir gebėjimų arba nuolat bendrauti su šios srities specialistu. Kartu mokytojas turi išmanyti realias elektronikos galimybes muzikinio ugdymo rėmuose, žinoti, kaip seksis nuotolinio mokymosi metodų panaudojimas ugdomajame darbe, turėti įgūdžių sudaryti kompiuterinių mokymo programų algoritmus. , ir turėti žinių kompiuterinės informacijos teikimo optimizavimo srityje. Būtent šie veiksniai sukelia sunkumų organizuojant muzikinio išsilavinimo įgijimo procesą nuotoliniu būdu. Daugelio su šia tema susijusių švietimo įstaigų mokytojai domisi, kaip tiksliai diegti nuotolines mokymosi formas ugdymo procese.

Mentyukovas A. P. mano, kad šiuo metu vienintelė ir efektyviausia galimybė pasinaudoti įvairiomis nuotolinio mokymosi galimybėmis yra istorinio ir teorinio ciklo disciplinų mokymo priemonių kūrimas ir aktyvi jų sklaida internetu. Tokiu atveju reikia atsižvelgti į būsimų stojančiųjų, jau mokymo įstaigose ar savarankiškai besimokančių studentų pageidavimus, taip pat atsižvelgti į šio turinio panaudojimo ugdymo procese perspektyvą.

Šiandien tik dvi Rusijos švietimo įstaigos savo interneto svetainėse turi skyrius, kuriuose pristatoma medžiaga, skirta nuotoliniam mokymui – tai kolegija pavadinta. Gnesinas ir Novosibirsko valstybinė konservatorija, pavadinta M.I. Glinka. Taip yra dėl to, kad nuotolinio muzikos mokymosi sritis dar tik kuriama, tik kuriami mokomieji elektroniniai vadovai ir originali video medžiaga mokytojams. Visų pirma, kompiuterinių mokymo programų kūrimas paliečia teorines disciplinas, tokias kaip elementarioji muzikos teorija, harmonija, polifonija, muzikos istorija ir kai kurios kitos.

Panašus vaizdas gali būti stebimas ne tik Rusijoje, bet ir daugelyje kitų šalių, nors daugelyje įstaigų yra galimybė mokytis kompiuteriu, tačiau, kaip taisyklė, apsiribojama prieiga prie muzikos išteklių. biblioteka, garso ir vaizdo įrašų archyvas, savikontrolės testai, kaip tai buvo atliekama, pavyzdžiui, Masačusetso technologijos institute ar Jeilio universitete.

Pateikdami konkrečius pavyzdžius, iš užsienio tobulėjimo, skirto nuotoliniam muzikos mokymuisi, galime išskirti keletą įdomiausių ir populiariausių kompiuterinių programų ir interneto išteklių (ViolinLab, Ear-Master, MusicwareExplorer, SingingTutor), kuriuos galima laikyti technine mokymo priemone. kuri padeda įgyti žinių, ugdyti bendruosius muzikinius ir specialiuosius įgūdžius. Garsiausia iš šių programų yra „EarMaster“ („Klausos ugdymo meistras“). Ši programa skirta lavinti muzikos klausą ir ritmo jausmą ir naudojama pradiniuose muzikos mokymo privačiose muzikos mokyklose etapuose. Jei kalbame apie mokymąsi groti instrumentais, tai gitara dažniausiai naudojama nuotoliniam mokymuisi. Kaip iliustratyvų pavyzdį apsvarstykite muzikos mokymo programą „GuitarHero“. Graži grafika, patrauklus instrumento tembras ir paprastas natų mokymasis tabulatūrų pavidalu daro šią programą labai populiarią tarp pradedančiųjų. Tokių programų veikimo principas pagrįstas melodijos ar kūrinio įrašo grojimu ir grafiniu natų vietos grifoje atvaizdavimu bei jų paspaudimo laiku.

Taip pat yra daug programų, skirtų užrašams rašyti ir redaguoti (Finale, Sibelius, GuitarPro, Score), darbui su garso failais (SoundForge, Cakewalk ir kt.), garso įrašymui (ProTools, Cubase, Nuendo ir kt.). Šios programos pagal Rusijoje priimtus švietimo standartus dabar yra įtrauktos į disciplinos „Muzikinė informatika“ programą.

Nepaisant žemo kompiuterinių technologijų naudojimo muzikos pedagoginiame procese, šios pramonės plėtra tęsiasi. Tai liudija atsiradę muzikos informatikos ir elektroninės kompozicijos kursai, kuriuos dėsto ne technikos mokslų atstovai, o muzikantai. Garso inžinerijos populiarinimas taip pat prisideda prie didesnio muzikantų dėmesio kompiuteriui. Muzikos instrumentų pramonės modernizavimas teigiamai veikia ir nuotolinio mokymo plėtrą. Didžiulis pasirinkimas sintezatorių, elektrinių gitarų, elektroninių būgnų komplektų, elektrinių smuikų ir kt., taip pat kelia susidomėjimą muzikine aplinka ir reikalauja tam tikros mokymo metodikos. Būtent šioje grojimo jėgos instrumentais pagrindų mokymo šakoje pagrindinis nuotolinių ugdymo formų vystymas vyksta vaizdo pamokų, paskaitų kursų, įrašytų į diskus, kompiuterinių programų, skirtų tablatūrai kurti (pavyzdžiui, GuitarPro), forma, internetinės pamokos naudojant Skype programą ir pan.

Apibendrinant pažymėtina, kad nuotolinio mokymosi metodų diegimo į muzikinio ugdymo sistemą aktualumas yra glaudžiai susijęs su bendra situacija šiuolaikinėje pedagogikoje, orientuotoje į tarpdalykinių ryšių, tarp kurių sąveika su techninėmis sritimis ir kompiuteriu, plėtojimą ir stiprinimą. technologinė aplinka vystosi aktyviausiai. Akivaizdu ir tai, kad elektroninė muzika pamažu sulaukia vis daugiau profesionalių muzikantų ir kompozitorių dėmesio tiek akademinėje aplinkoje, tiek ir kituose muzikos stiliuose. Atskirai reikia pasakyti, kad tam tikrų jaunosios kartos meninio ugdymo problemų buvimas skatina ieškoti įvairių sprendimų, kurie atsižvelgtų į šiuolaikines technologijas, kurios supa mokinius kasdieniame gyvenime.

Recenzentai:

Rapatskaya L.A., pedagogikos mokslų daktarė, profesorė, Maskvos valstybinio humanitarinio universiteto Muzikologijos ir muzikinio ugdymo katedros vedėja. M.A. Šolokhovas, Maskva;

Nemykina I.N., pedagogikos mokslų daktarė, Maskvos valstybinio humanitarinio universiteto Muzikologijos ir muzikinio ugdymo katedros profesorė. M.A. Šolokhovas, Maskva.

Bibliografinė nuoroda

Šiuolaikinė muzikos pamoka – tai pamoka, kurios metu naudojamos šiuolaikinės pedagoginės technologijos, kompiuterinės technologijos, elektroniniai muzikos instrumentai. Muzikos pamoka pasižymi kūrybiškos aplinkos kūrimu, nes muzikos pamokų turinį sudaro emocijos ir jų subjektyvus išgyvenimas. Toks specifinis turinys lemia įvairių technikų, darbo tipų ir naujų multimedijos priemonių pasirinkimą.

Kompiuteris suteikia plačias galimybes kūrybiniame muzikos mokymo procese tiek profesionaliu, tiek mėgėjų lygiu.

Muzikos kompiuterinės technologijos atvėrė iš esmės naują etapą muzikinių gaminių techniniame atgaminimo srityje: muzikos spaudoje, taikomosios muzikos žanruose, garso įrašymo laikmenose, kokybiškose garso atkūrimo įrangos galimybėse, teatro ir koncertinėje veikloje, garso dizaino ir muzikos transliavimo srityje (įskaitant transliavimą internetu) .

Viena iš pirmaujančių krypčių XXI amžiaus muzikos pedagogikos srityje yra studentų supažindinimas su informacinėmis ir kompiuterinėmis technologijomis. Įvaldyti informacines ir kompiuterines technologijas objektyviai būtina:

· pirma, profesionaliam kompozitorių ir atlikėjų mokymui,

· antra, naudoti kaip pagalbinės mokomosios medžiagos šaltinį (nuoroda, mokymas, montažas, garso įrašymas, garso atkūrimas ir kt.).

Kai kuriuose Rusijos universitetuose elektroninės technologijos, susijusios su muzikine kūryba, yra studijuojamos kaip mokymo programos dalykas. Tokiose ugdymo įstaigose kompiuterinių sistemų pagrindu kuriami garsiniai „žodynai“, muzikinės kompozicijos kuriamos naudojant specialiuosius šviesos ir spalvų efektus, filmų ir vaizdo sekas, vaidybinę pantomimą.

Kompiuterinės programos taip pat naudojamos mokant groti instrumentais, lavinti muzikos klausą, klausytis muzikos kūrinių, parinkti melodijas, aranžuoti, improvizuoti, rinkti ir redaguoti muzikos tekstą. Kompiuterinės programos leidžia nustatyti instrumento diapazoną, atlikėjo sklandumą ištraukose, potėpių ir dinaminių atspalvių atlikimą, artikuliaciją ir kt. Be to, kompiuteris leidžia mokytis kūrinių su „orkestru“. Jis taip pat gali veikti kaip laidus „treniruoklis“ (naudojant televizijos įrangą). Kompiuterinės programos leidžia atlikti muzikinę ir garsinę muzikos istorijos eigos kūrinių melodijų (temų) analizę. Daugeliui muzikos disciplinų kompiuteris yra vertingas bibliografinės ir enciklopedinės informacijos šaltinis.

Plačiai paplitusios projektavimo užduotys su kompiuteriniais pristatymais, leidžiančiais aiškiau pateikti ar iliustruojančią medžiagą.

Pažymėtina, kad kompiuterinių technologijų naudojimas yra orientuotas į individualų darbo pobūdį, kuris iš esmės atitinka muzikos užsiėmimų specifiką. Asmeninis kompiuteris leidžia keisti individualų muzikanto darbo režimą pagal jo tempą, taip pat atliekamo darbo kiekį.

3.1 Muzikos mokymo programinė įranga

Yra daug programų, skirtų darbui su muzika kompiuteryje. Tradiciškai juos galima suskirstyti į šias grupes:

· muzikos grotuvai,

· Karaokės dainavimo programos,

· muzikiniai konstruktoriai,

· muzikos enciklopedijos,

· mokymo programas,

· programos improvizacijai, grupiniam muzikavimui, muzikos kūrimui.

Pirmajai programų grupei priklauso tokios programos kaip Windows Media Player, WinAmp ir kt.

Jie leidžia leisti muzikos failus, sudaryti melodijų sąrašą ir įrašyti jas įvairiais formatais. Šis programų asortimentas yra plačiai žinomas visiems „Windows“ operacinės sistemos vartotojams.

Norint išmokyti dainuoti, patartina naudoti tokias programas kaip VocalJam. Galite sukurti savo kompoziciją naudodami KarMaker programą. Šios programos yra sukurtos tuo pačiu principu - grojamas „minusas“, o dainos žodžiai rodomi ekrane.

Muzikinės enciklopedijos labai padeda muzikinėje literatūroje ir muzikos pamokose. Pavyzdžiui,« Kirilo ir Metodijaus populiariosios muzikos enciklopedija» , kuriame pateikiama informacija apie beveik visas šiuolaikines grupes ir atlikėjus, muzikos albumus. Šios enciklopedijos pagalba galite sužinoti apie grupės raidos istoriją, apie roko, džiazo, pop muzikos formavimąsi įvairiose šalyse, klausytis įrašo ar žiūrėti vaizdo klipą. Norėdami patikrinti savo žinias, enciklopedijoje yra specialus skyrius „Viktorina“, kurį sudaro įvairūs klausimai ir muzikiniai fragmentai.

Programoje „Muzikos šedevrai“Apžvalginė medžiaga surinkta apie skirtingus muzikos stilius, medžiaga apima laikotarpį nuo baroko epochos iki šiuolaikinės muzikos. Be to, programoje yra biografinė informacija apie kompozitorius ir aprašoma garsių kūrinių kūrimo istorija. Darbus lydi komentarai, garso ir vaizdo fragmentai. Programoje yra įvairių terminų ir muzikos instrumentų žodynas, kuris labai palengvina darbą.

Programa "Muzikos pamoka", leidžia užsiimti tiek muzika, tiek solfedžiu. Ši programa yra edukacinio pobūdžio. Jis pritaikytas pradinių klasių mokiniams.

Programoje taip pat yra skyrius"Muzikos teorija" , kurioje vartotojas savarankiškai pasirenka pamoką, jos išklauso ir atlieka pratimus žinių įgijimui patikrinti. Programos trūkumas – greitas muzikinės medžiagos grojimo tempas.

Programa taip pat suteikia muzikos žaidimo režimus, pvz."Kryžiukai nuliukai", „Muzikiniai kubeliai“. Žaidimų esmė – nustatyti instrumentų, ansamblių ir natų trukmę. Šie žaidimai leidžia sukurti muzikinį diktantą naudojant kubus.

Tokia programos dalis kaip"Muzikos instrumentų istorija"pateikiama informacija apie muzikos instrumentų grupes, jų rūšis ir kūrimo istoriją. Ir ši programos dalis harmoningai papildo darbo režimą “Elektroninis pianinas“ Tai suteikia jums galimybę atlikti kūrinį bet kuriuo iš 10 siūlomų instrumentų. Šis derinys labai efektyvus, nes kartu su teorija vykdoma ir praktika: vartotojai ne tik teoriškai mokosi muzikos instrumentų, bet ir virtualiai jais groja.

Be to, programa"Muzikos pamoka" apsirūpinęs " Kibersintezatorius“ Ši funkcija leidžia sukurti savo darbą vartotojo pasirinktu stiliumi. Šiuo unikaliu „muzikiniu konstruktoriumi“ paprasta naudotis, vartotojui nereikia specialių žinių.

Taigi tokios programos kaip „Muzikos šedevrų“ programa yra gera priemonė įtraukti studentus į kūrybinį savo muzikos kūrimo procesą. Tai taip pat yra būdas ugdyti jų tvarią motyvaciją ir susidomėjimą šios disciplinos studijomis.

Tokios programos kaip Cubase, FL Studio, Dance eJay taip pat padės sukurti savo muzikos kūrinį. Šias programas gana sunku naudoti ir iš vartotojo reikia išsamių studijų, įgūdžių ir gebėjimų.

Muzikos teksto rašymo ir redagavimo programos pavyzdys yra Final programa. Taip pat galima kurti melodijas ir jas aranžuoti.

Mokiniams patrauklu pamokose vienu metu naudotis kompiuteriu ir sintezatoriumi. Jie gali klausytis mokytojo atliekamo kūrinio arba savarankiškai atlikti kūrinį skirtingais tembrais.

Federalinė švietimo agentūra

Valstybinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga

SANKT PETERBURGO VALSTYBINIS EKONOMIKOS IR FINANSŲ UNIVERSITETAS

Bendrosios ekonomikos fakultetas

Santrauka šia tema:

Informacinės technologijos muzikoje

Sankt Peterburgas 2009 m

Įvadas

1. Naujos technologijos ir muzika

2. Garso įrašymas

3. Informacinių technologijų muzikoje plėtros perspektyvos

Bibliografija

Įvadas

Viena iš pagrindinių postindustrinio laikotarpio ypatybių reikėtų laikyti sparčią elektroninių technologijų plėtrą, prisidėjusią prie informacijos saugojimo ir apdorojimo automatizavimo naudojant kompiuterius.

Didžiulę įtaką šiuolaikinės muzikinės kultūros formavimuisi turėjo pakankamai galingų kompiuterių ir naujų kompiuterinių technologijų atsiradimas. Šiuolaikinių kompiuterių galimybės kasdien didėja kartu su mokslo ir technikos pažanga bei programavimo srities raida.

Atėjo laikas brandiems konstruktyviems santykiams, bendro pastato statybos metas, kai abi pusės jaus vis didesnį poreikį vienas kitą praturtinusiems projektams. Per paskutinius praėjusio šimtmečio dešimtmečius tokios įvairios ir kažkada atrodė tolimos žmogaus intelektinės veiklos sferos ne tik persmelktos abipusės pagarbos, bet jau galime drąsiai nuspėti vaisingą jų bendradarbiavimo raidą.

Muzikinio kompiuterio teikiamų iš esmės naujų galimybių akivaizdumas ugdant profesionalų muzikanto mąstymą visose muzikinės kūrybos srityse neišvengiamai lems vis didesnį muzikinių-kompiuterinių technologijų diegimą, o tai ženkliai papildys ir net pakeis pačią muzikinio kompiuterio prigimtį. kompozitoriaus, muzikologo, atlikėjo ir mokytojo kūryba.

Daugybė eksperimentų su elektroninėmis (ir kitomis) mašinomis, galinčiomis skleisti garsą, paskatino įvairių muzikos rašymo būdų atsiradimą, taigi ir įvairių stilių bei tendencijų atsiradimą. Naujas skambesys, neįprastas ir neįprastas ausiai, tapo naujove muzikoje. Daugelis žinomų šiuolaikinių kompozitorių, pavyzdžiui, K. Stockhausen, O. Messiaen, A. Schnittke, nepaisant sudėtingo darbo su technologijomis, kūrė kūrinius naudodami naujus elektroninius instrumentus arba tik jais.

Pati elektroninės skaičiavimo technologijos plėtra lėmė jos „invaziją“ į muziką ankstyvoje stadijoje. Jau šeštajame dešimtmetyje, naudodamiesi pačiais pirmaisiais kompiuteriais, mokslininkai bandė sintezuoti muziką: sukurti melodiją arba aranžuoti ją dirbtiniais tembrais. Taip atsirado algoritminė muzika, kurios principą dar 1206 metais pasiūlė Guido Marzano, o vėliau pritaikė V.A. Mocartas menuetų kūrimui automatizuoti – muzikos rašymas pagal atsitiktinius skaičius. Algoritmines kompozicijas kūrė K. Šenonas, R. Zaripovas, J. Ksenakis ir kt. Devintajame dešimtmetyje kompozitoriai turėjo galimybę naudotis kompiuteriais su specialiomis programomis, kurios galėjo saugoti, leisti ir redaguoti muziką, taip pat leido kurti naujus tembrus ir spausdinti savo kūrybos partitūras. Atsirado galimybė koncertinėje praktikoje naudotis kompiuteriu.

Taigi, šiandien kompiuteris yra daugiabalsis instrumentas ir neatsiejama bet kurios įrašų studijos dalis. Be abejo, pats žodis „studija“ daugeliui žmonių asocijuojasi su „masinės kultūros“ arba „trečiojo sluoksnio“ sąvoka, tai yra su popkultūros ir šiuolaikinio šou verslo apraiškomis. Galbūt tai yra vienas iš pagrindinių veiksnių, kuris traukia stojančius stojant į garso inžinerijos ar kitus fakultetus, vienaip ar kitaip susijusius su muzika ir kompiuterinėmis technologijomis. Kyla klausimas: kokį vaidmenį būsimųjų muzikos mokytojų ugdyme atlieka kompiuterių įdiegimas?

Visai gali būti, kad tam tikras tembrinis-ritminis kompiuterinės muzikos kodas padės gydyti kai kurias ligas. Kompiuterinės įrangos prieinamumas ir programinės įrangos patogumas sukurs precedento neturinčias sąlygas muzikinei kūrybai (muzikiniams „rankdarbiams“), iš dalies panašias į dabartinį mėgėjiškos muzikos kūrybos paplitimą pop ir roko stiliuose. Posakiai: „mano muzika“, „mano namų studija“, „mano kompaktiniai diskai“, „mano vaizdo klipai“, „mano muzikos svetainė“ (visur „mano“ - reiškia „sukurta“) taip pat taps pažįstamomis masinėmis sąvokomis. Kiekvienas galės išbandyti save kaip kompozitorius, aranžuotojas, garso inžinierius, naujų tembrų ir garso efektų kūrėjas.

Tokio masinio pomėgio fone daug kartų išaugs muzikinio ugdymo prestižas ir kokybė, kurios turinys kompiuterio dėka gerokai pasikeis, taps aukštųjų technologijų ir intensyvesnis, lanksčiai pritaikomas prie bet kokios konkrečios. užduotys. Kiekvienas muzikos mokytojas specialiame licėjuje ar bendrojo lavinimo mokykloje (nesvarbu) puikiai mokės muziką ir kompiuterines technologijas. Žinoma, jis galės įdomiai ir įdomiai dėstyti savo dalyką, jam bus visai nesunku sukurti dainą ar šokti, padaryti visavertes aranžuotes, sukurti ryškų mokyklos koncertą, įrašyti jį aukštai. kokybe skaitmeniniame diske ir tada atiduoti tokį įrašą savo mokiniams kaip nuostabaus vaikystės ir jaunystės laiko prisiminimą .

Pedagogika ir tolesnės jos raidos tendencijos Muzikos pedagogika šiuo metu atranda naujas tyrimų sritis, tarp kurių: 1. Su informacinėmis technologijomis muzikoje susiję tyrimai: · multimedijos panaudojimas projektuose; · kompiuterinės muzikos kūrinių analizės klausimai; · informacinis požiūris į muzikos turinį; 2. Išstudijuokite vaidmenį...

Sumaniai ir efektyviai naudojami išorinės aplinkos kultūriniai ir istoriniai ištekliai, materialiniai ir techniniai ištekliai, naujos informacinės technologijos, valdant žmonių poreikių tenkinimo transformavimo procesą, suteikiant jiems informaciją, estetinį, kūrybinį, intelektualinį, protinį, fizinį komfortą. ir malonumas per animacijos paslaugas. Vienaip ar kitaip...

Naudojamas pasaulyje, jis turi visiškai patenkinti vidinius įvairių telekomunikacijų tinklų komunikacijos poreikius. 2 skyrius. Šiuolaikinių informacinių technologijų naudojimas įvairiose žurnalistikos srityse Informacinė visuomenė reikalauja aukštos kultūros ir naujų aukštųjų technologijų prieinamumo. Kalbėdamas apie informacinės visuomenės ir naujosios žiniasklaidos santykį...

Ciklas, kartu su knygų, televizoriaus, vaizdo grotuvo naudojimu. Kompiuteris yra mokinio ir mokytojo, laboranto ir kitų studentų bendravimo priemonė. Informacinių technologijų panaudojimo istorijos pamokose klausimas ypač aktualus, nes istorijos mokslas, įskaitant praeities ir dabarties apibūdinimą, operuoja tiksliomis sąvokomis, datomis, skaičiais ir meniniais vaizdais. Istorinio proceso analizė...

Specialios sąlygos:

Geriausia kursų kaina!
- Dovanėlės kiekvienam mokiniui garantuotos
- Mokėjimas išsimokėtinai
- Galimybę anksti baigti studijas. Mokymų kaina nesikeičia!
– Mokymosi procesą lydi aukštos kvalifikacijos mokytojas.
- Galimybė grąžinti 13% studijų kainos, pateikiant dokumentus Federalinei mokesčių tarnybai.

Kam kursai skirti: Dirba muzikos mokytojai pagal Federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus ikimokyklinio ugdymo įstaigose, nevyriausybinėse švietimo įstaigose, LLC, SPO3+, VO3+ naujos kartos – vidurinėse mokyklose, gimnazijose, internatinėse mokyklose, vaikų dailės mokyklose, vidurinėse specialiosiose, aukštosiose ir kt. ugdymo įstaigų tipai, metodininkai, klasių vadovai, norintys paremti savo mokinius jų edukaciniame judėjime; vietiniai nuotolinio mokymosi koordinatoriai; lyderiai, keičiantys stereotipus mokyme; pedagoginių universitetų vyresniųjų klasių studentai V.

Apie kursą:

Šiuolaikinis gyvenimas reikalauja naujo požiūrio į mokymąsi. Sparčiai besivystančios technologijos vis labiau įsiskverbia į žmogaus gyvenimą ir kūrybą. Naujos informacinės technologijos muzikoje pakeitė garso kūrimo, redagavimo ir įrašymo procesą. Dėl šios priežasties muzika naudojama kaip ugdymo priemonė ir studijų dalykas, todėl šiandien ji yra aktuali. Todėl šis kursas yra tam tikras teorinis ir praktinis susidomėjimas tiek XXI amžiaus mokytojams, tiek studentams.Kompiuterinės technologijos suteikia daug įdomių galimybių muzikiniame ugdyme, o tai gali tapti efektyvia muzikinės kūrybos ir muzikinių gebėjimų ugdymo priemone bei pagrindu.Štai kelios muzikinės veiklos sritys, kuriose kompiuteris vaidina vis svarbesnį vaidmenį: muzikologinių duomenų bazių kūrimas ir naudojimas, muzikos leidyba, realaus laiko partitūrų valdymo sistemos, aranžuočių ir originalių kompozicijų kūrimas naudojant sekvencijos programas, garso sintezė ir kt. elektroninė muzika, interaktyvios atlikimo sistemos, senų įrašų restauravimas, garso inžinerijos darbai, fonogramų ir klipų ruošimas, algoritminės muzikos sistemos ir kt.

Kurso tikslai: formuoti muzikos mokytojų IKT kompetenciją, tobulinti informacinių ir kompiuterinių technologijų įgūdžius, kritinio mąstymo įgūdžius ugdymo procese ugdyti mokinių muzikinius ir kūrybinius gebėjimus, didinti susidomėjimą, motyvaciją muzikos pamokoms, tobulinti pedagoginio proceso formas ir metodus. , padidinti muzikos pamokų efektyvumą;parengti baigiamąjį kūrybinį pristatymą „Muzikinė informatika“, naudojant IKT technologijas; apsvarstyti pedagoginius IKT naudojimo muzikos mokytojo praktikoje pagrindus..

Kaip vyks mokymai?

Nuotolinis kursas vyksta virtualioje My University edukacinėje platformoje http://moi-uni.ru/, kurioje numatyta organizuoti nuotolinę pagalbą dėstytojams ir studentams. Kurso medžiaga sudaryta moduliniu principu, t.y. Kiekviena programos dalis yra holistinis, logiškai užbaigtas teminis modulis. Norint patekti į portalą, kiekvienam kurso dalyviui suteikiamas prisijungimo vardas ir slaptažodis.

Išduoti dokumentai:

Baigus mokymus Gausite oficialų sėkmingo kurso baigimo patvirtinimą – ANO DPO „Inovatyvus kvalifikacijos tobulinimo ir perkvalifikavimo ugdymo centras „Mano universitetas“ kvalifikacijos tobulinimo pažymėjimą, nurodantį kurso apimtį. – 108 valandos.

Kaip užsiregistruoti į kursus?

1. Turite pasirinkti jums patogią pradžios datą (prieš mygtuką „Užsiregistruoti į kursus“)
2. Spustelėkite mygtuką „Užsiregistruoti į kursą“ ir užregistruokite „Asmeninę paskyrą“.
3. Sumokėkite už mokymus.
4. Savo „asmeninėje paskyroje“ užpildykite skiltį „Profilio duomenys“ (nurodydami tikslų pašto adresą su pašto kodu ir įkelkite išsilavinimo diplomą).
5. Užpildę skiltį „Profilio duomenys“ būsite užsiregistravę į nuotolinio mokymosi kursą (pranešimą apie registraciją į kursus gausite el. paštu).

Siųsti savo gerą darbą žinių bazėje yra paprasta. Naudokite žemiau esančią formą

Studentai, magistrantai, jaunieji mokslininkai, kurie naudojasi žinių baze savo studijose ir darbe, bus jums labai dėkingi.

Panašūs dokumentai

Inovacinės veiklos sąvokos ir jos komponentų apibrėžimas. Šiuolaikinių interneto technologijų vaidmens bibliotekos veikloje tyrimas Centrinės vaikų bibliotekos pavyzdžiu. Webquest kaip viena iš skaitytojų pritraukimo į biblioteką formų.

kursinis darbas, pridėtas 2017-08-20


Pagrindiniai šiuolaikinių bibliotekų uždaviniai ir informacinių technologijų plėtra. Agresyvūs reklamos ir pardavimo metodai, atskirų rinkos dalyvių manipuliacinės strategijos. Bibliotekų komplektavimas kaip stabili ir perspektyvi knygų verslo sritis.

kursinis darbas, pridėtas 2011-05-01


PR technologijų diegimo kultūros ir laisvalaikio įstaigose perspektyvos. Interneto naudojimas reklamai. Išteklių pritraukimas naudojant svetainę. Naujų technologijų taikymas dirbant su nuotraukomis, filmų medžiaga, muzika.

santrauka, pridėta 2012-07-17


Bendra bibliotekos veiklos charakteristika. Muzikinio meno propagandos problemos. Bibliotekos veikla, susijusi su muzikinio meno propagavimu. Bibliotekų įstaigų muzikinės literatūros ir muzikos leidinių abipusis lėšų naudojimas.

kursinis darbas, pridėtas 2014-03-02


Bibliotekos naujovių rūšys. Vartotojų informacijos užklausos. Techninių priemonių naudojimas. Bibliotekos naujovių objektai. Interneto paslaugos. Bibliotekos valdymo struktūra ir jos struktūriniai pokyčiai. MBUK "CBS" Noyabrsk svetainė.

kursinis darbas, pridėtas 2016-10-02


Internetas kaip daugelio žmonių bendravimo priemonė. Jaunimo slengo internete ypatybės kaip šiuolaikinės rusų kalbos stilius virtualioje erdvėje. Tinklo kalba kaip naujas internetinio bendravimo stilius. Žargono atsiradimo ir vartojimo priežastys.

pristatymas, pridėtas 2016-10-07


Anglų muzikinio teatro raidos istorija, kūrybinės Benjamino Britteno asmenybės formavimasis. Operų „Peteris Grimesas“, „Lukrecijos išprievartavimas“, „Albertas Heringas“ dramaturgija. Nacionalinės tradicijos ir tarptautinės eklektikos sintezės problema.

kursinis darbas, pridėtas 2012-12-04


Gamyba, jos rūšys ir charakteristikos. „Reklamavimas“ yra viena iš pagrindinių gamybos sąvokų. Konfliktų atsiradimas kūrybinėje komandoje. Grupės „Bad holiday“ charakteristikos kaip komercinės muzikinės grupės pavyzdys.

kursinis darbas, pridėtas 2016-11-05